Актуальность Дети не рождаются с готовой, правильно поставленной речью – лишь постепенно, познавая мир звуков, ребенок учится составлять слова и правильно их произносить. К сожалению, нередки случаи позднего развития речи или неправильного формирования, и в таком случае нужны занятия с логопедом. Родители не всегда могут услышать все дефекты в речи своего ребенка. Именно в таких случаях мы говорим о необходимости квалифицированной помощи логопеда, который помогает родителям понять, как правильно формировать речь детей, разъясняет и показывает, в чем состоит логопедическая работа. 

Работа логопеда комплексная и подразумевает развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, моторики детей, то есть всех составных частей, необходимых для образовательного процесса. В соответствии с возрастом ребенка логопед оценивает правильность произнесения звуков, количество слов в словаре ребёнка, правильность построения фраз, коммуникативные умения. На занятиях логопеда дети развивают подвижность артикуляционного аппарата, работают со звуками, выполняют упражнения на формирование фонематического слуха, лексикограмматического строя.

Цель консультации: 

Разъяснить маме для чего нужны занятия с логопедом и насколько важно вовремя обратится к специалисту. 

Задачи консультации: 

1. Рассказать родителям о нормах развития ребенка для каждого возраста. 

2. Рассказать о сферах коррекционной и развивающей деятельности логопеда, а также объяснить родителям, когда можно и нужно обращаться к специалисту. 

3. Рассказать о важности взаимодействия родителя и логопеда в процессе работы по устранению речевых нарушений ребенка. 

4. Расширить представления родителей о значимости выполнения артикуляционной гимнастики с детьми дошкольного возраста, а также рассказать о развитие мелкой моторики у ребенка. 

5. Дать рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики и мелкой моторики ребенка в домашних условиях. Консультацию проводит учитель-логопед консультационного центра. Предполагаемый результат: положительное, оптимально удовлетворяющее, как логопеда-консультанта, так и клиента (родителя) решение запроса, с которым клиент обратился.

Мама обратилась в консультационный центр со следующей проблемой: 

«Здравствуйте, моему сыну Артему 4 года 3 месяца. Мы недавно были у невролога. Она сказала, что речь у ребенка идёт очень плохо. Норму для своего возраста говорит вроде, но только отдельные слова, редко словосочетания, звукопроизношение нарушено. По интеллектуальному развитию проверяли несколько раз - все хорошо, проблема только в речи. Врач рекомендовала занятия с логопедом, но ничего толкового не сказала, никаких советов. Я не пойму, зачем нам сейчас нужно заниматься с логопедом? Ведь ребенку всего 4 года 3 месяца. Может подождать до 5–6 лет? Может он к тому времени сам выговорится?»

Ход консультации: 

1. Определение запроса

 Учитель-логопед: Здравствуйте! Очень хорошо, что вы послушали врача-невролога и записались ко мне на прием. Давайте уточним, что вы хотите получить от нашей консультации. Правильно ли я понимаю, что у вас вызывает беспокойство, что ребенок мало говорит и нарушено звукопроизношение и вы не знаете, как быть в данной ситуации? 

Мама мальчика: Да. Все правильно. Я просто не понимаю, есть ли смысл от занятий с логопедом в таком раннем возрасте? У моей знакомой ребенок тоже плохо говорил, а потом вроде как к 5–6 годам начал хорошо разговаривать. 

Учитель-логопед: Развитие речи у каждого ребенка происходит индивидуально. Мнение, что ребенка надо приводить на прием к логопеду в пять лет, давно уже не актуально. Дети овладевают правильной речью постепенно, в течение нескольких лет. Для каждого возраста существует своя норма. 

Мама: Но ведь может быть такое, что он выговорится сам ближе к 5-6 годам? Моя мама говорит, я тоже поздно начала разговаривать. 

Учитель-логопед: К сожалению, многие мамы и папы не придают серьёзного значения плохой речи своих детей и, тем самым, упускают драгоценное время, тщетно надеясь, что с возрастом само пройдёт. Чем старше становится ребёнок, тем сложнее исправить недостатки речи. Поэтому не нужно лишний раз бояться обратиться к специалисту.

Из беседы с мамой: 

«Занимается с ребенком в основном мама. Папа на работе до вечера, поэтому мама с мальчиком много времени проводят вдвоем. Она его и так хорошо понимает, а вот окружающие не всегда. Беременность и роды протекали хорошо. Ребенок родился в срок, естественным путем без вмешательств. Сразу закричал. Со слов мамы: мальчик энергичный, любознательный, быстро и легко находит контакт со сверстниками. Вот только речь ребенка не всегда понятна окружающим. Мама видит, что ребенок мало и не четко говорит, в основном произносит отдельные слова, но надеется, что это со временем пройдет и ребенок выговорится самостоятельно ближе к 5-6 годам. На приеме у невролога была дана рекомендация обратится к логопеду».

Анализ ситуации логопедом.

Необходимо разъяснить маме: что родители не всегда могут услышать дефекты в речи своего ребенка. Логопед помогает родителям понять, как правильно формировать речь детей, разъясняет и показывает им, в чем состоит логопедическая работа, объясняет необходимость выполнения домашнего задания, закрепления достигнутого на занятиях дома. Многие родители думают, что речь ребенка исправится сама собой, с возрастом, но это не так. Чем старше становится ребенок, тем сложнее исправить недостатки речи. Не надо надеяться, что все недостатки исправятся сами собой. Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка, не бойтесь лишний раз обратится к специалисту! Консультация логопеда может понадобиться в любом возрасте, тем более что родители часто самостоятельно не могут выявить проблемы с речью у малыша. Поэтому начинать заботиться о правильной речи ребенка надо как можно раньше.

Стратегия дальнейшей работы с родителем по решению данной проблемы 1. Разъяснить маме для чего нужны занятия с логопедом. 2. Объяснить родителям, когда можно и нужно обращаться к логопеду. 3. Рассказать родителям о сферах коррекционной и развивающей деятельности логопеда. 4. Понятие «Артикуляционная гимнастика» и как правильно ее выполнять. 5. Упражнения артикуляционной гимнастики. 6. Рассказать родителям о развитие мелкой моторики детей. 7. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Информация для родителя (мамы). Когда можно и нужно обращаться к учителю-логопеду? 

Развитие речи у каждого ребенка происходит индивидуально. В связи с этим родители часто задают себе вопрос: когда нужно обращаться к логопеду? Родители должны обратиться за консультацией логопеда в раннем дошкольном возрасте ребенка, ведь только специалист сможет выявить проблемы и составить индивидуальную программу занятий. Считается, что нужен логопед для ребенка в случае несоответствия его развития нормам. Для каждого возраста существует своя норма.

 - К году нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где мама?», «дай ручку», «нельзя»).

 - К двум годам употребляет предложения из двухтрех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку»), имеет словарный запас минимум 50 слов, правильно произносит звуки: П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г. 

- В речи трехлетнего ребенка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы он переходит к употреблению сложной фразы с использованием падежных форм существительных единственного и множественного числа, употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда). 

- В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под), союзы (что, куда, сколько). К этому времени осваиваются свистящие звуки (С, З, Ц), а также Ы, Э, несколько позднее шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ). 

- Звуки Р, Л обычно появляются к 5–6 годам. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи и т.д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно их употребляет в речи. Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к логопеду.

Информация родителю. 

Для чего нужны занятия с логопедом? 

- Родители не всегда слышат дефекты речи ребенка.

 - Правильная речь позволяет ребёнку легче достигать успеха в обществе. 

- Речь является элементом социальной адаптации.

 - Чистая речь снимает ограничения в выборе профессии. 

- У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности. - Если не исправить произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как оно войдет в привычку. 

- Если ребёнок смешивает звуки в произношении, то и писать будет так же, потому что сначала он проговаривает то, что собирается написать. 

Сфера коррекционной и развивающей деятельности логопеда обширна: 

- обучение правильному произношению всех звуков;

 - развитие мелкой моторики — стимулирование пальчиков активизирует работу головного мозга; 

- развитие артикуляционного аппарата, тактильных ощущений, мимики;   - выработка речевого дыхания; 

- развитие связной речи: построение простых и составных предложений, пополнение активного словаря, способность к пересказу; 

- развитие фонетического слуха — различения звуков;

 - формирование и совершенствование импрессивной речи — понимания слышимого.

Рекомендации родителю.

 - Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей – является тесное взаимодействие логопеда и родителей. Логопед работает над развитием речи ребенка, выполняет артикуляционную гимнастику, показывает родителям правильность ее выполнения на себе или ребенке. Родители должны внимательно слушать рекомендации логопеда и выполнять все задания, которые он задает на дом. Чем теснее логопед будет взаимодействовать с родителем, тем быстрее и лучше будет результат у ребенка. 

- Обязательно говорите с ребенком с самого его рождения. Знайте: ребенок слышит и воспринимает речь задолго до того, как начинает говорить сам. Умственное развитие не происходит автоматически. Его нужно стимулировать. Чем больше вы говорите с ребенком, тем быстрее и правильнее он развивается. -  

Необходимо, чтобы в семье все участники обучения крохи произносили звуки правильно. Ни в коем случае не подражать языку ребенка, не лепетать вместе с ним, не «сюсюкать» и не стимулировать неправильную речь. Во время игр и занятий с ребенком стараться больше внимания уделять произношению звуков. Ребенок не должен играть всегда один, ему обязательно нужно общение со взрослыми в процессе его игр. Хорошо, если родители помогут ребенку придумать сюжет, распределить роли, наделенные игровыми действиями. При таком подходе речь малыша будет улучшаться, он будет запоминать больше слов, расширять словарный запас. 

- Полезно читать ребенку сказки или пересказывать их своими словами, подключая и ребенка к пересказу. Кроме сказок ребенку необходимо давать пояснение всем природным явлениям и бытовым ситуациям, которые с ним происходят, развивая тем самым его любознательность. Можно учить с ребенком простые детские стишки и потешки, петь песенки, загадывать ребенку загадки. Нужно учить с ребенком новые слова, особенно хорошо запоминаются труднопроизносимые и необычные. 

- Старайтесь проводить занятия с ребенком в игровой форме. Занятия должны быть интересными и увлекательными. 

- Озвучивайте любую ситуацию, но только если вы видите, что ребенок слышит и видит вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза. Это особенно важно, если ваш ребенок чрезмерно активный, постоянно двигается. 

- Говорите просто, четко, внятно проговаривая каждое слово, каждую фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации, поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно. 

- Не предлагайте слишком много упражнений за один раз. Если вы видите, что ребенок устал и отвлекается, лучше отложите занятие. Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, никак не принудительный характер.

 - Не забывайте развивать мелкую моторику, то есть малыш как можно больше должен работать своими пальчиками. 

- Следует систематически выполнять артикуляционную гимнастику. 

- Не торопитесь учить малыша читать и писать – ранее обучение чаще всего не только не приносит пользы, но и может нарушить естественный ход развития ребенка. Если же возраст обучения подошел, а ваш ученик не успевает за ровесниками в саду или школе. Непременно покажите его специалисту. 

- И еще очень важный совет: никогда не ругайте ребенка за его неумение правильно говорить или писать, он в этом не виноват. Ваша задача – скорее помочь ему справиться с этими трудностями.

Информация для родителя (мамы). 

Мама: Хорошо, спасибо. Я вас поняла. Вы говорили про важность выполнения артикуляционной гимнастики и развитие мелкой моторики. Подскажите, пожалуйста, как правильно это все выполнять? Вы бы могли мне конкретно показать и рассказать, как заниматься с ребенком дома?

 Учитель-логопед: Да, конечно. Я вам покажу комплекс упражнений для выполнения артикуляционной гимнастики дома, а также расскажу, как развивать мелкую моторику рук ребенка.

Рекомендации родителю. 

Артикуляционная гимнастика для развития речи ребенка.     Артикуляционная гимнастика – комплекс специальных упражнений, помогающих развивать мышцы речевого аппарата.  

Вот основные правила выполнения артикуляционной гимнастики: 1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3–4 раза в день по 3–5 минут. Не следует предлагать детям более 2–3 упражнений за раз. 

2. Каждое упражнение выполняется по 5–7 раз. 

3. Статические упражнения выполняются по 10–15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). 

4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

 5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. 

6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. 

7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. 

Предлагаю вашему вниманию памятку по проведению артикуляционной гимнастики дома. 

«Вкусное варенье» – рот открыт, тонким языком проводим по верхней губе вправо, затем влево. Подбородок неподвижен, рот не закрываем. До 10 раз. 

«Иголочка» – рот широко открыт, высунуть тонкий язык, тянуться языком к своему отражению в зеркале (только языком). Счет до 10. 

«Качели» – рот широко открыт, язык лежит на нижней губе, затем поднимаем его к верхней губе, потом опять опускаем вниз. Счет до 10.      «Лопата» – рот широко открыт, расслабленный язык лежит на нижней губе. Следить за тем, чтобы язык не двигался. Задержаться в такой позе на 5–10 секунд.

 «Часики» – рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке, острый язычок дотрагивается поочередно до уголков губ. Подбородок неподвижен, рот не закрываем. До 10 раз. 

«Горка» – рот широко открыт, язык упирается в нижние зубы (изнутри). Фиксируем позицию и медленно закрываем рот, язык не расслабляем. До 10 раз. 

«Птенчик» – рот открываем, затем закрываем. Следить за тем, чтобы язык лежал неподвижно. Рот удерживаем открытым 5–10 секунд. 

«Конфетка» – не открывая рта, поочередно упираемся языком в стенки щек (катаем конфетку). До 10 раз. 

«Улыбка» – растянуть уголки губ, так, чтобы стали видны зубы, затем расслабить. До 10 раз. 

«Хоботок» – губы вытягиваем вперед (как будто произносим звук «У»), задерживаем в такой позе 5–10 секунд, затем расслабляем губы. 

«Хомячок» – закрыв рот, надуваем щеки и задерживаемся в такой позиции 5–10 секунд.

Рекомендации родителю. 

Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста. Развитие мелкой моторики у ребенка – один из важнейших этапов всестороннего развития. Что же такое «мелкая моторика»? Это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног. Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка и особенно влияет на процесс формирования речи вашего малыша. Чем больше ребенок работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь. 

Зачем нужно развивать мелкую моторику? 

1. Развитие мелкой моторики ребёнка – тонких движений кистей пальцев рук - один из показателей психического развития дошкольника. 

2. Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребёнка к школе. 

3. Мелкая моторика-основа развития психических процессов; внимания, памяти, восприятия, мышления и речи, пространственные представления.

Рекомендации родителю. 

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук. 

- Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. - Лепка из глины и пластилина. 

- Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. 

- Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка. 

- Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук. 

- Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков. Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров. - Нанизывание на веревочку бус и пуговиц. 

- Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает. 

- Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 

- Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.

 - Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки. 

- Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок. Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда.

Итоги проведенной консультации: 

- родители получили информацию о том, для чего нужны занятия с логопедом и насколько важно вовремя обратится к специалисту. 

- родители получили информацию о том, когда можно и нужно обращаться к логопеду. 

- родителям рассказали о том, какую роль играет артикуляционная гимнастика и мелкая моторика в развитии речи ребенка. 

- познакомились с основными упражнениями и правилами проведения артикуляционной гимнастики. 

- познакомились с играми и упражнениями на развитие мелкой моторики рук ребенка. 

Полученный результат: логопед-консультант объяснил родителю (клиенту) для чего нужны занятия с логопедом и насколько важно вовремя обратится к специалисту. Также родители получили советы по выполнению логопедических упражнений дома. 

Родитель положительно принял все рекомендации специалиста. 

Список литературы 

1. Филичева Т. Б. «Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста». 

2. Антакова-Фомина Л. В. «Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук». 

3. Анищенкова Е. С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников». 

4. Борисенко, М. Г. «Развиваем речь малыша. Комплексная методика развития речи детей».