Дошкольный возраст важный период в жизни ребенка. Именно в этот период формируется речь у ребенка. Речь формируется поэтапно, правильность речи зависит от многих причин. Грамотная речь помогает ребенку лучше взаимодействовать с взрослым миром. Взрослый в период дошкольного возраста является важным звеном в становлении и социализации личности. Л. С. Выготский уделял этому огромное внимание и ввел понятие «зона ближайшего развития.

В психологическом словаре мелкая моторика определена как «совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног» [1].

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания. Посредством развития мелкой моторики в дошкольном возрасте решаются ряд актуальных проблем такие как: неправильная координация движений, напряженность мышечной системы артикуляционного аппарата, недоразвитие познавательных процессов и т. д.

В условиях дошкольного образовательного учреждения проблемы общего недоразвития речи будут решаться эффективней при совместном взаимодействии учителя – логопеда, педагога – психолога, воспитателя.

«В развитии речи ведущая роль принадлежит взрослым: педагогам - в детском саду, родителям и близким – в семье. От культуры речи взрослых от того, как они говорят с ребенком, сколько уделяют внимания речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка» .

Развитию мелкой моторики в детском саду уделяется большое внимание. Существуют упражнения и занятия основного и дополнительного характера способствующие развитию мелкой моторики, занятия реализуются в соответствии с программными требованиями и учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Одним из видов  деятельности на базе нашего учреждения по развитию мелкой моторики являются  совместные занятия специалистов. Они включают разнообразные методы: наглядные, словесные, игровые, практические. Особое внимание уделяется практическим методам, детям нравится на занятиях использовать разные крупы для работы, играть с прищепками и шнуровками, собирать мозаику, делать аппликации из разных заготовок, чтобы работа на занятиях была эффективней, используются различные наглядные пособия, игровые упражнения. Занятия должны носить игровой характер так, как ведущая деятельность в дошкольном возрасте это игра.

В домашних условиях родители могут способствовать эффективной коррекционной работе специалистов в детском саду, для этого необходимо продолжать играть с детьми - это собирание бус, разбирание крупы, собирание природного материала и. т. д. А так же в бытовых условиях давать детям дошкольного возраста возможность самому, расстегивать и застегивать пуговицы, пользоваться прищепками, завязывать шнурки и. т. д. Все выше перечисленное способствует развитию мелкой моторики, навыков самообслуживания и процессов познания.

Пальчиковая гимнастика еще один способ развития мелкой моторики, который может реализоваться в саду и дома. Игры на пальчиках в стихотворной форме активизируют кору головного мозга, что является толчком для развития мышления и речи ребенка.

Таким образом, на сегодняшний день через мелкую моторику можно решить ряд актуальных проблем дошкольного детства. В совместной работе педагогов и родителей по развитию ребенка, огромную роль играют родители. Родители должны знать способы и методы всестороннего развития ребенка, они должны уметь закрепить результат коррекционно - развивающей работы специалистов. Специалисты должны проводить коррекционно – развивающую работу, консультировать родителей, проводить обучающие мастер- классы, вести кружковую и профилактическую работу. Только совместная работа педагогов и родителей залог успешного результата.

Учитель-логопед:

М.И.Поваляева

Педагог-психолог:

Е.В.Слободян.